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第一章 总则

形成性评价是课程考核的重要组成部分，是强化素质教育、加强教学过程管理、提高课堂教学效果的重要措施，是科学测评学生学习效果、促进学生自主学习、提高学生综合素质和能力的重要途径。为切实做好课程教学改革，强化教学过程监管，深化课程考核方式、方法改革，提高教学人才培养质量，特制定本办法。

第二章 评价的基本形式

课程考核形成性评价主要包括过程性考核和终结性考核两个方面。考核中任课教师可根据课程考核需求选择合适的评价形式。

（一）过程性考核

1.平时表现：

 为鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂学习效果，任课教师可根据考勤和课堂表现，给予相应成绩评定。平时表现的评价应注重学生的参与度和学习态度，包括课堂提问、小组讨论、专题学习、课堂笔记等方面。

2.章节测验

    任课教师完成一个相对完整的教学内容后，可组织章节测验，了解学生掌握情况。每门课程章节测验≥3次，2.0学分以上，每增加0.5学分应增加1次测验。内容应覆盖课程的重点和难点，避免重复和机械性的练习，要求运用智慧树、企业微信、雨课堂等教学软件，保留考试结果和数据分析。

3.实验、实训考试

    教师根据教学大纲规定的实验、实训教学教学内容，可以通过实验操作、撰写实验报告，实训考试等考察学生掌握情况。对于专业核心课程，实验学时≥30学时，建议进行实训、实验考试，学生不参加或考核成绩不合格则不能参加期末考试。

4.期中考试

   根据课程阶段性学习测评需要，任课教师可专门设计中期综合性考核，期中考试应注重对学生阶段性学习成果的检验，考试内容应覆所学的重点和难点。

备注：为保证教学质量同质化，同一专业过程性考核方式、占比要求统一；公共课、任意选修课不做硬性要求；期中考试为可选内容，其余3点为必选内容；过程性考核占比20%-50%，未达到上述要求者，降低占比。

5.其它

撰写心得体会、小论文、小综述等。

（二）终结性考核

终结性考核一般指期末考试，采取笔试闭卷形式，由教务处统一安排。终结性考核除了考核学生对该门课程基本概念、基础知识和基本理论的掌握以外，更要侧重考核学生运用所学课程知识分析问题、解决问题和创新的能力，占比不超过80%。

第三章 评价的基本原则

（一）启发性原则

应注重考察学生的创新性思维、分析与解决问题的综合能力。在题型设计上应从以客观性题型为主向以主观性题型为主转变，努力为学生创设发挥能动作用的空间，引导启发学生主动思考、大胆创新。

（二）综合性原则

以课程内综合为主，跨课程综合为辅。通过课程内各知识点之间的综合考察，培养学生灵活运用知识的能力和分析、解决实际问题的能力；通过跨学科的综合考察，培养学生灵活运用多学科知识、协同运用多方面技能的能力。

（三）多样性原则

过程性考核的形式可多样化，如课程作业、实践活动、课堂学习、专题讨论、小组学习、期中考试等。不同的考核形式应根据课程的特点和教学目标进行合理选择和组合，以全面考察学生的学习情况和能力水平。

（四）科学性原则

应当重视能力培养，但不忽视基础知识与基本技能的训练与考核；应当依据教学大纲但不拘泥于大纲；难易适度，注意引导学生进行跨章节、跨学科的联想、拓展和迁移能力的训练。

（五）相关性原则